题目：二语教学语法的系统研究

　　主讲人：周小兵教授（中山大学教授）

　　时间：2017年12月21日上午9：30

　　地点：北京市东城区建国门内大街5号中国社会科学院，科研楼6层语言研究所大会议室

　　二语者如何理解“武松打死了老虎”？为什么二语者说“两个小时半”，普通话只说“两个半小时”？“A+着呢”的意义、功能是什么？“十岁多”“十多岁”的区别及其深层原因是什么？这些非母语者的problems和questions，只用研究语法、母语者语法很难解决和回答。

　　一

　　从教材（教材、词典、大纲等）、教学实施入手，考察第二语言教学语法与研究语法、母语者教学语法的区别。考察点主要有：对象，目标，分类，解释，举例，练习等。

　　二

　　探讨建构第二语言教学语法的内容和方法。包括： 

　　2、从句法、语义、篇章、语用等多个层面，细致描写目标语，概括二语者容易理解的规则，容易应用的用法说明。

　　3、多语对比，透过语言表层的异同，归纳规则，凝练共性；进而找出先学语言对目标语学习正负迁移的可能性。

　　4、通过对学习者中介语的描写，从心理认知角度出发，刻画先学语言、语言普遍性、认知自然度等因素对目标语学习的复杂影响。

　　5、考察教材与教学实施对目标语语法学习的作用。进而根据以上研究，实施有针对性的教学实验，探寻二语语法教学的最佳方案和路径。

　　6、使用不同种类的语料库，进行大数据的采集和挖掘，促进二语教学语法的建构实施，同时推动语法本体研究和开发研究。

　　上述6条，1是问题导向；2-6条分别是给二语教学语法夯实目标语研究基础、跨语言基础、心理认知基础、教学基础、事实与数据基础。

　　三

　　第二语言教学语法在语言研究中的地位和作用。从语言研究系统层面看，基础研究主要通过描写和解释，探寻语言规则和语言发展规律；应用研究主要考察语言在社会不同领域中的应用，包括第二语言教学；开发研究主要考虑二语教材的具体编写和二语教学的具体实施。

　　二语教学语法属于应用研究层面。同时又是连接基础研究、开发研究的桥梁，在语言学中具有重要的意义。

　　研究方向：汉语语法学；应用语言学；汉语国际教育。发表论文150多篇，出版专著11部（《对外汉语教学入门》《外国人学汉语语法偏误研究》被译成韩语在韩国出版），教材10种。主建国际汉语教材研发与培训基地和全球汉语教材库（www.ctmlib.com）。培养博士45人（外籍4人）；硕士91人（外籍22人）。